完善数字教育资源公共服务 鼓励教育数字化进程

　　教育云平台可以充分发挥互联网优势，帮助边远贫困地区师生共享优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距，提高教育质量，促进教育公平。教育部重视发挥教育云平台的重要作用，建设完善国家数字教育资源公共服务体系和国家教育管理公共服务平台，推动教育高质量发展。

　　一、加强统筹部署和顶层设计

　　教育部会同有关部门正在研制《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》《关于推进“互联网+教育”发展的指导意见》《教育信息化中长期发展规划(2021-2035年)》和《教育信息化“十四五”规划》等一系列重要的规划和政策文件，提出健全教育平台体系，推动各级各类教育平台互联、数据互通、应用协同，形成“互联网+教育”大平台，多方参与构建教育云服务体系。强化平台在知识生产、资源共享、学习支持、监测评价、管理决策等方面的功能，实现教育教学全过程的应用服务。

　　二、完善国家数字教育资源公共服务体系

　　完善互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的国家数字教育资源公共服务体系(以下简称国家体系)，推动东西协作、定向帮扶，助力乡村地区共享优质教育资源，不断扩大优质教育资源覆盖面。目前，国家体系可免费提供覆盖中小学阶段85个学科的资源5000余万条，其中防疫教育、法制教育、心理健康教育等专题资源6146条，职教资源5365条，供广大师生下载和使用，截至2021年6月底，资源下载和浏览总数达3.46亿次。推动地方平台接入国家体系，已接入各级地方平台221个(32个省级平台全部接入)，实名认证的用户累计达2545万人，501家应用服务商参与体系资源汇聚，形成了多元参与的资源供给格局。2020年新冠肺炎疫情防控期间，依托国家体系开通国家中小学网络云平台，支持1.8亿中小学生在线学习。

　　三、鼓励地方结合实际建设与应用教育云平台

　　《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》(教技〔2017〕7号)明确要求，“省级教育行政部门要统筹做好省级体系的规划、建设、运维与服务。省级体系要按照‘数据中心上移、服务下沉’的原则，由省级统一建设数据中心和物理平台，并按需为市县两级提供虚拟平台服务。市县两级原则上不再建设数据中心和物理平台”。一方面，各省对省内的服务负责，根据本地需求与实际能力，统筹安排好省内平台建设与服务。另一方面，平台不是多多益善，没有要求各地都建平台，对于有条件的地区已经建成的市县平台体系积极推动接入国家体系，没有建设平台的地区原则上不鼓励建设，可直接使用国家体系。

　　四、加强国家教育管理公共服务平台建设

　　教育部建设了国家教育管理公共服务平台，建成学生、教师、学校经费及资产办学条件三大基础数据库，实现学校“一校一码”和师生“一人一号”。建设了学生、教师、学校经费及资产办学条件、规划与决策、专项业务等五大类20多个业务系统，初步实现了教育部、地方各级教育行政部门与学校间的数据互通和系统互联，提升了教育监管能力与公共服务水平，促进了教育治理能力和治理水平现代化。

　　五、鼓励地方充分发展当地特色资源

　　鼓励地方结合当地实际，积极开发课程资源，在地方教育云平台上进行汇聚。师生根据自身需要有特色地自主应用优质资源，推行线上线下相结合的混合学习，加强基于网络学习空间的家校沟通、互动，共同关注学生学习与成长。如：湖南持续制作省级网络大课堂“我是接班人”，推出专题大课《上九天揽月》《欢喜过大年》《雷锋的朋友圈》等，提供了一批优秀的红色资源。