发展高层次职业教育 构建职业教育课程体系

　　全国政协委员、中国科学院院士郑永飞接受记者采访时说，发展高层次职业教育时不我待。企业家苦恼于“高技能人才哪里招”，技工不明白“高技能人才怎么考”，学校闹不清“高技能人才如何教”，这些问题不断催发着郑永飞深入思索。郑永飞指出，首先是明确高层次职业教育发展路径，要支持符合条件的高职院校面向社会举办专门的职业技术技能培训，开展专业特色突出、动手能力培养突出、就业优势明显、服务产业需求的职业教育;要支持有条件的高职专科学校、普通本科高校和应用型本科高校，围绕国家经济社会发展重点产业领域、高端产业和产业高端发展需求，开办高层次职业教育专业;要支持具有学士或硕士学位的毕业生到高职院校进行专门职业培训，通过与产教融合型企业联合培养高层次职业技术人才，打通普通高等教育对接高等职业教育的高端“立交桥”。

　　职业教育课程体系要解决10个问题

　　北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所赵志群博士在《职业教育工学结合一体化课程开发指南》一书中指出，职业教育工学结合一体化课程的特点可概括为一句话：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。”即工作和学习是一体化的。他认为，建立工学结合一体化课程体系，需要解决的10个问题：(1)确立综合职业能力发展的培养目标。(2)构建学习领域的课程模式。(3)应用科学的职业资格研究方法进行职业分析。(4)通过典型工作任务确定课程门类。(5)按照工作过程系统化的原则确立课程结构。(6)依据职业成长的逻辑规律排列课程序列。(7)采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容。(8)遵循行动导向原则实施教学。(9)建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境。(10)建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。

　　“硬科技”需要的人才

　　在中国职业技术教育学会2021年科技成果推介会上，中科创星创始合伙人米磊博士指出，当前中国处于历史转折的时代机遇期，而“硬科技”是我们取得成功的关键。硬科技是一个动态的概念，当下的硬科技主要可以分为八大领域，分别是人工智能、光电芯片、新材料、新能源、智能制造、航空航天、信息技术和生物技术。作为硬科技概念的提出者，米磊表示硬科技的“硬”，不仅体现在其事关国家战略安全和综合国力，能驱动经济社会变革，是技术硬，还体现在精神硬，尤其是工匠精神。结合当下职业教育的现状，米磊表示，部分技术技能人才从学校和机构走出来，并没有进入对应的岗位，对于国家和社会来说是一种无形的损失。企业和单位要成为细分领域的佼佼者，技术技能人才发挥着举足轻重的作用。